创造良好的教育环境、促进幼儿积极有效互动的研究报告和环境莆田市荔城区第二实验幼儿园课题组总结:幼儿园环境是幼儿发展的重要教育资源，如何充分利用-。我园立足于我园实际，以《大纲》为指导，依据皮亚杰的建构理论和陈鹤琴的相关论述环境，在教育实践中进行了这一探索。本文旨在通过实践研究提高教师对环境教育价值的认识，探讨幼儿园如何合理创设和使用各类环境以满足幼儿发展的需要，真正促进和提高幼儿的发展。
瑞士心理学家皮亚杰也认为，儿童的发展是在与环境的互动中实现的。环境是儿童活动的基础和对象。环境的影响伴随着儿童身心成长的全过程，对儿童良好行为习惯和心理素质的形成，对儿童智力和能力的发展具有重要的促进作用。从这个意义上来说，环境既是孩子学习的背景，也是一种活动课程。
7、结合实际, 分析 学前教育与儿童发展的关系学前教育而儿童的发展是一个相互作用、相互制约的复杂动态过程。从根本上说，我们认为学前教育在儿童发展过程中起着诱导作用，是儿童发展的必要条件。①发展决定教育。孩子的发展状况制约着学前教育的难度，决定着教育的内容和方式。孩子的发展制约着教育，教育从属于发展。比如36岁的孩子思维主要是在具体的形象上，还没有达到抽象逻辑思维的水平。所以幼儿园教育最好是以代表水平为基础。
另一方面，教育可以创造发展。没有教育，孩子就不可能成为一个真正的人，而成为一个纯粹的有机体，所以教育决定并制约着发展。③教育对发展的创造不是任意的，教育创造的发展必须遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然过程。所以，教育和孩子的发展是相互制约、相互决定的。
8、 分析 学前教育与社会发展的关系学前教育与社会发展一、儿童教育与学前教育的生态学(一、教育的生态学环境1、层次(1)是以教育为中心，结合外在的自然环境与社会。(2)是以一定教育水平或学校类型为基础的教育体系，反映了教育体系内部的相互关系；(3)以个体的个体发展为基础，是由包括教育在内的外在环境、自然、社会、精神因素，以及个体生理、心理等内在环境、因素构成的系统。
(1)家庭(2)学校环境(3)社区等机构和渠道(4)国家的经济发展(5)社会政治制度(2)儿童教育生态1 .关系2。意义2，儿童教育人类学与幼儿教育(一)什么是教育生态与儿童教育生态1。教育生态指的是受教育者和孩子，2.儿童教育生态学是教育生态学的一个分支，本质上是应用生态学，旨在阐明生态学在儿童教育中的应用和评价。
