幼儿园环境像老师一样，儿童的认知是刺激的，使他们处于主动探究的状态，在各种尝试中运用材料、发现问题、解决问题，从而获得对世界的认识；幼儿园环境也是儿童、儿童与成人、儿童与物之间互动的关键因素，对儿童的社会性发展有着潜在而深刻的影响。1.促进儿童认知的发展根据行为心理学的沃森，人的行为是“刺激-反应连接，
刺激可以通过反应来预测。“儿童的认知是在与周围环境的互动过程中发展的环境。幼儿园环境作为儿童发展的刺激条件，可以有目的地塑造儿童的一些行为习惯。一旦幼儿园环境建立了明确的方向性。它可以影响或促进儿童特定方面的发展。比如角落活动，老师通过地板上的小脚印提醒角落里的人数。这个地面的创造，是对孩子行为的期待。
4、幼儿园课程与 环境创设的关系1。符合教育目的的原则。幼儿园的环境有潜移默化的教育价值。我们应该把环境中的教育目的和价值隐藏起来，促进幼儿的发展。但有些老师在创作环境时盲目追求美观和高档，而没有体现环境与教育目的相一致的原则。因此，我们应该根据教学目标来创建幼儿园的环境以促进儿童的发展。2.适用性原则。不同年龄的孩子身心发展水平不同，需要考虑孩子的年龄特点。
另外，即使在同一个年龄段的班级里，不同的孩子也有不同的发展水平。为了满足孩子的发展需求，不仅要提供书籍、绘本等素材，还需要播放教具等丰富的操作性素材。3.儿童参与的原则。在创作环境的过程中，我们需要充分发挥孩子的主人翁地位，让他们量力而行。有经验的幼师在创作环境时，可能会留下专门的主题墙，让孩子在主题墙上粘贴自己的画作和手工作品，从而让孩子参与到创作的过程中环境。
5、幼儿园 环境创设与课堂教学之间的关系是什么?从心理学的角度来看，“情境”表现为各种刺激方式、事件和对象，既能刺激问题，又能为问题的解决提供相应的信息和依据。从社会学的角度来看，“情境”就是人们从事活动的社会。情感和情境是教学情境的两个维度。教学情境是“情感”和“环境”的融合。它是为了达到既定的教学目标而创设或设置一个适合教学内容的情景或师生共同营造的一种课堂情感氛围。
情感由情境而生，情境为情境而设，情境和谐统一，从而达到一定的境界或氛围，使学生能够热情地投入学习生活。在幼儿园教育教学中，情境的创设尤为重要。捷克教育家夸美纽斯曾说:一切知识始于感官。一切尽可能放在感官前面，能看到的放在眼前，能听到的尽量放在耳朵里。一个事物如果能同时给几个感官留下印象，就应该和几个感官接触。
