华东师范大学教授，教育Department-1信息化专家组秘书长任友群指出，-1信息化2.0将更多基于“经验”。以下是我对信息化教学的思考，欢迎阅读！【反思信息化教学】-1信息化最近被炒得沸沸扬扬，但是-1信息化从一开始就被简化程式化了，于是，“启动、应用、整合、发展”的建构主义理论似乎无法走上“整合”这一步，专家学者困惑不解，没有方向，一时找不到问题所在；目前-1信息化应用能力建设还有很多技术壁垒需要克服；教育 信息化不是给教育一场革命，而是技术手段的丰富和补充。
6月23日，联想召开主题为“联想新IT 教育数字化转型新动力”的新IT发布会。围绕教育数字化的战略背景，多位业内专家探讨了教育数字化的必要性和转型路径。会上，中国教育面临的主要矛盾，即学生日益增长的个性化、高质量、灵活化、终身化需求教育与当前以学校为基础、标准化、班级为基础、单一渠道的服务供给模式之间的矛盾。
联想集团SSG产业智能业务部总经理王俊杰也强调，数字化转型正在成为推动教育现代化和高质量发展的重要引擎和关键特征。作为覆盖端侧云网络所有要素的新型IT服务提供商，联想也在通过创新技术积极贡献国家教育事业，通过IT底层的技术变革和智能设备、基础设施、解决方案服务的3S全栈服务能力，推动教育的数字化进程。
教育会成为人工智能应用的先锋吗？近日，教育副部长杜占元指出，将教育写入党的十九大报告，意味着中国教育 信息化开启了一个新时代。以“基础设施 设备匹配 应用探索”为特征的-1信息化1.0时代即将被2.0时代所取代。从1.0时代走向2.0时代，不仅仅是提法的改变，而是面对新时代的新要求，发展理念和建设模式的飞跃教育信息化。
华东师范大学教授，教育Department-1信息化专家组秘书长任友群指出，-1信息化2.0将更多基于“经验”。以前-1信息化建筑更关注业务、行为、流程，关注事物，而教育是以“人”为基础的。教育目前最迫切需要解决的问题是传统教学和个性化教学的矛盾，而个性化教学的基础是基于人工智能的学习者数据采集和分析模型构建。
